Bueno, todos estamos de acuerdo con que todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan mas, sin embargo, hay mucho que analizar en esta afirmación como por ejemplo que van a aprender, donde lo van a aprender y como lo van a aprender lo que significa un mundo de análisis para los que tardan mas en aprender, seguramente ellos tienen sus opiniones al respecto. Ahora, ¿porque tardan mas? ¿Tiene que ver con los genes de cada estudiante? ¿El entorno? ¿La asignatura? ¿La cultura de cada país? Mucho que analizar definitivamente.
Encuentro increíble que casi en el año 2010 estemos hablando todavía de teorías y estudios que hicieron gente como Vigotski y Piaget en el siglo pasado, pero si la labor es comparar, vamos tratar de trabajar sobre los procesos que producen el aprendizaje.
En un estudio, hecho para variar por los 50´s del siglo pasado dice que hay procesos internos como el almacenamiento de la información y la organización que se producen durante el aprendizaje, tendríamos que conocer si estos procesos generaban información útil para desarrollar conocimiento. Hay que recordar que el enfoque por competencias se basa en la necesidad individual del alumno para desarrollar algunas destrezas. Se comenta también sobre la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual, lo cual entiendo como hechos no como algo que pudiera generar nuevos conocimientos a partir de eso.
Estoy de acuerdo sobre aprender por descubrimiento y experimentación directa sobre la realidad, ya que aplicar los conocimientos en diversas situaciones, siempre nos brindara retroalimentación de diversos tipos. En cuanto al aprendizaje significativo, menciona el estudio que no debe ser memorístico sino significativo, es decir que se todo se aprenda a través procesos generados y creados por el mismo alumno.
Alguien dijo que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. En este aspecto las competencias entran en juego por que al transformar el conocimiento deberíamos de emplear un gran rango de ellas al simplemente llevar a cabo el proceso de la apropiación del conocimiento al adquirir las destrezas requeridas. Estos saberes previos que nos hacen aprender con otros, según Vigotski y su socio-contructivismo. En conclusión, considero que las teorías para trasladar el conocimiento manejado por los autores mencionados se basaban desde impulsos del cerebro hasta llevar a cabo experimentación directa, han presentado de alguna u otra manera el empleo de una o mas competencias en ello, sin percibirlo, otras teorías por el contrario, eran mecánicas y repetitivas.
Encuentro increíble que casi en el año 2010 estemos hablando todavía de teorías y estudios que hicieron gente como Vigotski y Piaget en el siglo pasado, pero si la labor es comparar, vamos tratar de trabajar sobre los procesos que producen el aprendizaje.
En un estudio, hecho para variar por los 50´s del siglo pasado dice que hay procesos internos como el almacenamiento de la información y la organización que se producen durante el aprendizaje, tendríamos que conocer si estos procesos generaban información útil para desarrollar conocimiento. Hay que recordar que el enfoque por competencias se basa en la necesidad individual del alumno para desarrollar algunas destrezas. Se comenta también sobre la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual, lo cual entiendo como hechos no como algo que pudiera generar nuevos conocimientos a partir de eso.
Estoy de acuerdo sobre aprender por descubrimiento y experimentación directa sobre la realidad, ya que aplicar los conocimientos en diversas situaciones, siempre nos brindara retroalimentación de diversos tipos. En cuanto al aprendizaje significativo, menciona el estudio que no debe ser memorístico sino significativo, es decir que se todo se aprenda a través procesos generados y creados por el mismo alumno.
Alguien dijo que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. En este aspecto las competencias entran en juego por que al transformar el conocimiento deberíamos de emplear un gran rango de ellas al simplemente llevar a cabo el proceso de la apropiación del conocimiento al adquirir las destrezas requeridas. Estos saberes previos que nos hacen aprender con otros, según Vigotski y su socio-contructivismo. En conclusión, considero que las teorías para trasladar el conocimiento manejado por los autores mencionados se basaban desde impulsos del cerebro hasta llevar a cabo experimentación directa, han presentado de alguna u otra manera el empleo de una o mas competencias en ello, sin percibirlo, otras teorías por el contrario, eran mecánicas y repetitivas.
Comentario de fortaleza: Buen comentario en relación a las diferentes propuestas, autores y enfoques pedagógicos.
ResponderEliminarComentario debilidad:Te sugiero hagas mención de los enfoques que de alguna manera tienden a fortalecer alguna de las competencias de formación personal en nuestros alumnos.
Saludos. Con respeto. Vicente Huitrón Ramos