El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

El mundo académico busca por un lado generar en los alumnos competencias que los hagan aptos para el trabajo, mientras que en el mundo de este ultimo, buscan incrementar sus ganancias a través de la mano de obra capacitada o calificada. De esta manera se afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo)”
En muchos aspectos la afirmación de que la practica profesional queda desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica, es cierta, ya que al desarrollar competencias en los estudiantes se dejan a un lado la reflexión y el asombro que podría causar el conocimiento propiamente creado. Capacidad y capacitación, dos palabras separadas en significado, una es lo que uno es capaz de hacer y la otra es un proceso para enseñar a hacer algo. Llegando al tema del aprendizaje, estoy de acuerdo que significa incorporar nuevos contenidos a su acervo personal pero también adquirir conocimientos para realizar distintas tareas, complejas o no.
Como se aprende o se esta seguro de haber obtenido un aprendizaje, es el tema que nos ocupa, y en el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades. Un buen ejemplo es el de aprender a usar una brújula, eso después servirá para encontrar o indicar la localización de lugares. Se da por exitoso un proceso cuando el maestro considera que se han podido reproducir los contenidos en los términos que este dice haberlos mediado. Entendemos que al aprender, el ser humano se transforma, por lo tanto estamos de acuerdo en la observación que la transformación del alumno es la evidencia del aprendizaje.
El aprendizaje discursivo y memorístico es no significativo ya que no nos sirve de nada aprendernos todos los nombres de los elementos de la tabla periódica o saber el nombre de todos los presidentes de la historia. Me parece perfecto el ejemplo que pone sobre el joven y el número de teléfono ya que así de esa manera, percibiendo algo necesario para el desarrollo de si mismo o necesario para la supervivencia dentro de nuestra realidad, representa algo significativo. Otro ejemplo, en inglés, conocer los verbos y después aplicarlos al abordar el tema del presente perfecto, donde estos verbos se reutilizan de manera diferente.
Durante el texto se discute si el discurso verbal es un instrumento educativo inapropiado, en mi opinión creo no es la técnica sino, la manera de aplicarla y de quien. Es una aberración educativa cuando es usada todo el tiempo y sin imaginación en asignaturas como literatura, historia, biología.
Partiendo de la idea de que una competencia es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos” entendemos que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación"[1], y por ello establece una diferencia sustantiva entre estos y aquellas, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, movilizan conocimientos". Otra definición de Competencia es: la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos entendemos entonces que debemos de actuar resolviendo determinada situación. Esto nos lleva a que debemos saber algo para generar nuestra competencia y también para saber que acción tomar.
Se dice que las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores, por ejemplo para ser competentes para comunicarnos en inglés, antes deberemos tener el conocimiento de la pronunciación y estructuras gramaticales. Ya que en determinadas situaciones, la competencia se hace efectiva por necesidad.
Adelantándonos un poco, se piensa que al apropiarse del conocimiento en tanto construcción de la realidad, el sujeto se encuentra al mismo tiempo optando por una de las distintas posibilidades que tiene siempre frente a sí pues todo aprendizaje sucede en la acción y toda acción es en sí misma una elección. En tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se está apropiando de la realidad, la está haciendo propia. En este sentido, la apropiación de un conocimiento, por ser el que se ha optado por construir, se ha vuelto conocimiento propio. De allí el interés de una alumno que desarrolla alguna competencia. En otras palabras, al existir el interés por parte del alumno para satisfacer alguna necesidad, se genera la situación del aprendizaje.
Se afirma que hay aprendizajes que sólo son importantes para los estudiantes universitarios porque es necesario aprobar una materia determinada, pero debemos de aceptar que no solo de este nivel, sino de todos, primaria, secundaria y preparatoria, la gran mayoría de los estudiantes ven importantes los aprendizajes por la misma razón.
Los cuatro pilares que se mencionan: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser” encierran el significado de generar conocimiento en el mismo proceso. Es importante resaltar el hecho de que la reflexión es parte fundamental del aprendizaje, ya que nos ofrece las diversas alternativas o situaciones. La competencia va desarrollando capacidades y habilidades y va generando la construcción del conocimiento.
Se dice que la competencia para no tener que estudiar y sin embargo aprobar una materia, es quizá una de las competencias más significativas y generalizadas en todo el tramo de la educación formal desde la primaria; y esta competencia tan significativa y generalizada, ha sido desarrollada y perfeccionada por los estudiantes, al mismo tiempo que otras competencias curricularmente convalidadas estaban siendo promovidas por los maestros. Finalmente. Una competencia desarrollara una acción sobre algún interés de los estudiantes y también la motivación para llevarla a cabo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para nada, el aprendizaje no puede observarse simplemente por preguntar sobre algún contenido, el aprendizaje podrá ser medido solamente a través de algunos procesos específicos donde los instrumentos que se apliquen sean de utilidad para encontrar evidencia real de aprendizaje. Los propósitos que se plantean al inicio de todo plan, pueden llegar a lograrse o no dependiendo de un sinfín de razones, el control o seguimiento que lleve a cabo el docente en el trascurso del periodo evaluado y de las el manejo adecuado de las características y el contexto presente durante el proceso.